4月10日下午，我校班主任能力提升培训班继续开讲。本次培训由学工处毛贵阳处长主讲，主题是《永远学做班主任》。

《永远学做班主任》主要围绕四个模块展开。一是讲述“唤醒”故事；二是树立理念规则；三是炼就核心教导力；四是调适职业压力。

毛贵阳在讲述“唤醒故事时，列举了马卡连柯坚持16年如一日办工学团，将三千多名问题学生改造成了工程师、教师、医生和科学家，其中不乏英雄和模范……用最朴素的行动，用最真诚的爱，唤醒了三千多名问题少年对明天的希望，对生命的希望。

在讲述梁晓声、钱梦龙、李希贵等人成长的故事时；毛贵阳强调，为师的路上，着实需要修行，需要善待，慢慢成长不是罪过，不求做他们生命中的“马卡连柯”，但绝不再做学生精神与心灵的纳粹者，以“爱和尊重的名义向学生让步”，让彼此都葆有一个真正良性的生命状态。

在讲树立理念规则时，强调教育有时是慢的艺术。靠雷厉风行树立权威人格来工作的班主任，表面上看起来极有力量，事实上还处在班主任的较低境界。做一个“严厉”的班主任，仅仅只是班主任的起点，而不是终点。习惯学生的互不相同，真正的教育才会出现。秩序永远不是第一位的，制度可以管出规范和高效，但是管不出智慧和幸福。

从长远来看，如果能够得到智慧的引领，如果我们有耐心不急功近利把孩子塑造成为谋取现实利益的工具，那么，这样的教育，会不会更贴近人性和个性的成长呢？

对待所谓的“差生”，欣赏他们的淘气就是欣赏他们的成长。不要着急着用太多的规矩去束缚他们去强行改造他们。点拨、等待、再点拨、再等待……从积极心理学的角度来看，淘气就是有活力，基础差就是有潜力。

习近平总书记要求老师要做学生的四个“引路人”：做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人 。班主任更应当做到，这就是理念规则。

班主任要炼就核心教导力。班主任就要有仁爱力、应变力、激励力、协调能力、组织管理能力、集体教育能力、应急能力。能力的提升必将促进班级工作水平的提高，促进学生健康成长。

 班主任还要学会调适职业压力。毛贵阳强调，教师不仅要用爱心、耐心、牺牲精神、奉献精神呵护学生的身心成长，也需要关注自己的身心健康。班主任要用变化的心态去看待学生，看待工作，生活是不完美的，要接受工作的不完美，学生的不完美，自己的不完美 。要做内控型的个体，有些人遇到挫折只找外因，认为是生活对自己不公平，而不找自身原因，其实做一个自己掌握自己，控制自己的人也很重要 。

心灵和谐是克服职业倦怠的关键 。当我们压力大时，首先也要立即启动我们的“减压阀”，先释放部分压力，以避免“炸锅”。每个人都应找到适合自己的解压阀。努力做一个“厚道”的老师。所谓“厚道”就是要知道：教育是慢的艺术，教育是等待，甚至是“忍耐”，是怀着信念的“忍耐”，你要能“容错”，要和孩子多讲“情”。教育，不是要学生变成我们心目中他的样子，而是要学生成为他自己，只要我们修好自己的身，修炼一颗好的心，不那么着急，多一些耐心，我们一定会看到学生在不断成长。很多时候，作为班主任的我们“度”的不是别人，而是自己，我们在不断完善自我的过程中，便度了人。

诗人叶芝说：“许多人路过我的生活，只有你走进我的生命。”教育是慢的艺术，班主任专业化成长更是“慢的艺术”的艺术，是育人之道与育人之术的共同成熟的一个过程。